HASIL
ANALISIS DARI KOMPETENSI DASAR IPS SD PADA KTSP 2006
· kelas 1 semester 1
Dari Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar di atas, di
kelas 1 semester 1 ini kami menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan
merujuk pada Taksonomi Bloom, telah sesuai. Dimana terdapat ranah kognitif,
afektif, dan psikomotor yang dimaksud.
· Kelas
1, Semester 2
Dari standar Kompetensi dan
Kompetensi dasar di atas, di kelas 1 semester 2 ini kami menganalisis bahwa
keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi bloom,belum sesuai karena
kompetensi di atas hanya terdapat ranah kognitif dan psikomotor saja, dimana
siswa kelas 1 semester 2 ini hanya di tuntut untuk mendeskripsikan dan
menjelaskan materi yang sedang dipelajari yang masuk kedalam ranah kognitif ,
dan melatih psikomotor anak dengan cara menceritakan kembali peristiwa yang
berhubungan dengan materi yang dipelajari, sedangkan ranah afektif nya tidak
ada, karena di lihat dari kompetensi dasar di atas siswa tidak di tekankan
untuk mempunyai sikap yang berhubungan dengan materi yang di ajarkan.
· Kelas II, Semester 1
Dari standar Kompetensi dan
Kompetensi dasar di atas, di kelas 2 semester 1 ini kami menganalisis bahwa
keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi bloom sudah sesuai karena
kompetensi di atas sudah terdapat ranah kognitif,afektif dan psikomotor ,
dimana peserta didik kelas 2 semester 1 ini
sudah di tekankan untuk mencari dan membedakan dokumen dan benda penting
dalam sebuah keluarga, untuk melakukan hal tersebut peserta didik sudah
memiliki teori tentang materi tersebut sehingga dapat menerapkan didalam
keluarganya, materi yang sedang dipelajari yang masuk kedalam ranah kognitif ,
dan melatih psikomotor anak dengan cara menceritakan peristiwa penting dalam keluarga yang
berhubungan dengan materi yang dipelajari, sedangkan ranah afektif nya adalah
sikap “memelihara dokumen”, karena di lihat dari kompetensi dasar di atas
siswa di tekankan untuk mempunyai sikap
yang berhubungan dengan materi yang di ajarkan.
· Kelas
II, Semester 2
Dari standar Kompetensi dan
Kompetensi dasar di atas, di kelas 2 semester 2 ini kami menganalisis bahwa
keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi bloom,belum sesuai karena
kompetensi di atas hanya terdapat ranah kognitif dan psikomotor saja, dimana
siswa kelas 2 semester 2 ini hanya di tuntut untuk mendeskripsikan,
menceritakan, dan memberi contoh materi yang sedang dipelajari yang masuk
kedalam ranah kognitif , dan melatih psikomotor anak dengan cara menceritakan
pengalamannya dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga yang berhubungan
dengan materi yang dipelajari, sedangkan ranah afektif nya tidak ada, karena di
lihat dari kompetensi dasar di atas siswa tidak di tekankan untuk mempunyai
sikap yang berhubungan dengan materi yang di ajarkan.
· Kelas III, Semester 1
Dari standar
Kompetensi dan Kompetensi dasar di atas, di kelas 1II semester 1 ini kami
menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi
bloom,belum sesuai karena kompetensi di atas hanya terdapat ranah kognitif, afektif
dan psikomotor, dimana siswa kelas III semester 1 ini sudah di tekankan untuk
mencari dan membedakan dokumen dan benda penting dalam sebuah keluarga, untuk
melakukan hal tersebut peserta didik sudah memiliki teori tentang materi
tersebut sehingga dapat menerapkan didalam keluarganya, materi yang sedang
dipelajari yang masuk kedalam ranah kognitif , dan melatih psikomotor anak
dengan cara menceritakan peristiwa
penting dalam keluarga yang berhubungan dengan materi yang dipelajari,
sedangkan ranah afektif nya adalah sikap “memelihara dokumen”, karena di lihat
dari kompetensi dasar di atas siswa di
tekankan untuk mempunyai sikap yang berhubungan dengan materi yang di ajarkan
di tuntut untuk mendeskripsikan dan menjelaskan materi yang sedang dipelajari
yang masuk kedalam ranah kognitif , dan melatih psikomotor anak dengan cara
menceritakan kembali peristiwa yang berhubungan dengan materi yang dipelajari,
sedangkan ranah afektif nya tidak ada, karena di lihat dari kompetensi dasar di
atas siswa tidak di tekankan untuk mempunyai sikap yang berhubungan dengan
materi yang di ajarkan.
· Kelas III, Semester 2
Dari standar Kompetensi
dan Kompetensi dasar di atas, di kelas III semester 2 ini kami menganalisis
bahwa keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi bloom,belum sesuai
karena kompetensi di atas hanya terdapat ranah kognitif saja sedangkan ranah
psikomotor dan apektif tidak ada. Peserta didik kelas III semester 2 ini hanya
ditekankan untuk mengenal dan memahami materi yang dijarkan saja, tanpa ada ranah
psikomotor dan apektif didalamnya.
· Kelas IV, Semester 1
Dari standar Kompetensi dan
Kompetensi dasar di atas, di kelas IV semester 2 ini kami menganalisis bahwa
keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi bloom sudah sesuai karena
kompetensi di atas sudah terdapat ranah kognitif,afektif dan psikomotor dan
tercapai sesuai teori yang merujuk kepada taksonomi bloom.
· Kelas IV, Semester 2
Dari
standar Kompetensi dan Kompetensi dasar di atas, di kelas IV semester 2 ini
kami menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan yang merujuk pada taksonomi
bloom,belum sesuai karena kompetensi di atas hanya terdapat ranah kognitif saja
sedangkan ranah psikomotor dan apektif tidak ada. Peserta didik kelas IV
semester 2 ini hanya ditekankan untuk mengenal materi yang dijarkan saja, tanpa
ada ranah psikomotor dan apektif didalamnya.
· Kelas V, Semester 1
Dari Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar di atas, di
kelas V semester 1 ini kami menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan
merujuk pada Taksonomi Bloom, telah sesuai. Dimana terdapat ranah kognitif ,
afektif, dan psikomotor yang dimaksud. Peserta didik Kelas V semester 1 ini
sudah di tekankan untuk mengidentifikasi peninggalan sejarah nasional yang
termasuk ke sejarah, penampakan alam masuk ke geografi dan jenis-jenis usaha
yang termasuk kedalam ekonomi. Dan dilatih psikomotornya dengan menyuruh
peserta didik untuk menceritakan kembali tokoh-tokoh sejarah pada masa hindu
budha dan islam Indonesia, serta serta peserta didik sudah ditekankan untuk
menunjukan sikap menghargai keragaman suku bangsa dan budaya Indonesia yang
termasuk ke ranah afekif.
· Kelas V, Semester 2
Dari Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar di atas, di
kelas v semester 2 ini kami menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan
merujuk pada Taksonomi Bloom, sudah sesuai. Dimana terdapat ranah kognitif , afektif, dan
psikomotor yang dimaksud. Peserta didik Kelas V semester 2 ini sudah di tekankan
untuk mendeskripsikan perjuangan para tokoh pejuang pada masa penjajahan
belanda dan jepang yang masuk kedalam ranah kognitif dan psikomotor serta
peserta didik sudah ditekankan untuk menunjukan sikap prilaku menghargai jasa
dan peranan tokoh dalam mempersiapkan,memproklamasikan dan mempertahankan
kemerdekaan yang termasuk kedalam ranah afektif.
· Kelas VI, Semester 1
Dari standar Kompetensi dan Kompetensi dasar di atas, di kelas VI
semester 1 ini kami menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan yang merujuk
pada taksonomi bloom,belum sesuai karena kompetensi di atas hanya terdapat
ranah kognitif, dan psikomotor saja, dimana siswa kelas VI semester 1 ini
Membandingkan kenampakan alam dan keadaan sosial negara-negara tetangga untuk
melakukan hal tersebut memerlukan
wawasan materi yang sedang dipelajari yang masuk kedalam ranah kognitif
dan psikomotor , dan melatih psikomotor anak dengan cara membandingkan dan
mengidentifikasi yang berhubungan dengan materi yang dipelajari, sedangkan
ranah afektifnya tidak ada, karena di lihat dari kompetensi dasar di atas siswa
tidak ditekankan untuk mempunyai sikap yang berhubungan dengan materi yang di
ajarkan tetapi di tuntut untuk mendeskripsikan dan mengidentifikasi materi yang
sedang dipelajari yang masuk kedalam ranah
kognitif, dan melatih psikomotor anak dengan cara
membandingkan,mengidentifikasi,dan mendiskripsikan kembali peristiwa yang
berhubungan dengan materi yang dipelajari.
· Kelas VI, Semester 2
Dari standar Kompetensi dan Kompetensi dasar di atas, di kelas VI
semester 2 ini kami menganalisis bahwa keterkaitan atau hubungan yang merujuk
pada taksonomi bloom,belum sesuai karena kompetensi di atas hanya terdapat
ranah kognitif, dan psikomotor saja, dimana siswa kelas VI semester 2 ini Memahami gejala alam yang terjadi di
Indonesia dan sekitarnya dan Memahami peranan bangsa
Indonesia di era global hal tersebut
memerlukan wawasan materi yang sedang
dipelajari yang masuk kedalam ranah kognitif dan psikomotor , dan melatih
psikomotor anak dengan cara Menjelaskan dan Mendeskripsikan yang berhubungan
dengan materi yang dipelajari, sedangkan ranah afektifnya tidak ada, karena di
lihat dari kompetensi dasar di atas siswa tidak ditekankan untuk mempunyai
sikap yang berhubungan dengan materi yang di ajarkan tetapi di tuntut untuk
mendeskripsikan dan mengenal materi yang sedang dipelajari yang masuk kedalam ranah kognitif, dan melatih
psikomotor anak dengan cara menjelaskan kembali peristiwa yang berhubungan
dengan materi yang dipelajari. Sehingga dalam tabel diatas yang berisikan tentang Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar sebagian belum mencakup kedalam Taksonomi Bloom karena dalam
Kompetensi Dasar hanya memenuhi kedalam ranah Kognitif (Mengenal) dan
Psikomotor (Menjelaskan dan Mendeskripsikan) saja, karena tidak ada ranah
afektif sebagai aplikasi dari kompetensi dasar tersebut.
HASIL
ANALISIS DARI KOMPETENSI DASAR IPS SD PADA KURIKULUM 2013
· Kelas:IV
1.
Dalam
kompetensi dasar ini mengandung tiga ranah KAP, dalam hal ini kemampuan peserta
didik sudah memenuhi ketiga ranah domain, yang di bahas juga dalam Taksonomi
Bloom. Peserta didik di tuntut untuk berfikir dan berperilaku yang menunjukkan
bahwa peserta didik diajarkan memiliki ranah kongnitif. Afektif dan psikomotor
(menjalankan ajaran agama, berperilaku dan
menerima karunia Tuhan YME) adalah sebagian besar sikap yang di peroleh
oleh peserta didik.
2.
Dalam kompetensi dasar ini secara garis
besar hanya mengandug ranah afektif dan psikomotor ( menunjukkan perilaku yang
mencakup nilai-nilai karakter bangsa), tetapi semua poin di atas mencakup pada
kongnitif ( pengetahuan tentang dasar ilmu untuk menerapkan kedalam prilaku)
juga sebab segala sesuatu prilku yang di lakukan peserta didik harus mempunyai
landasan dasr pengetahuan sehingga ranah domain (Taksonomi Bloom) terpenuhi.
3.
Dalam kopetensi dasar di atas hanya
mengandung ranah kongnitif ( memahami kehidupan serta kewajiban sebagai manusia
terhadap lingkungannya ), akan tetapi
poin di atas telah mencakup kepada apa yang harus dipelajari atau apa
yang tercantum dalam kopetensi inti.
4.
Dalam
kopetensi dasar di atas mengandung dua ranah yaitu ranah kongnitif
(Menceritakan manusia dalam hubungannya dengan lingkungannya dan interaksi
sosial sebagaimana manusia adalah makhlik sosial), dan ranahpsikomotor
(Menceritrakan tentang hasil bacaan) karena didalam kopetensi ini dituntut agar
dapat menambah wawasan peserta didik agar lebih kritis dan dapat
mempraktekkannya.
· KELAS: V
1. Dari
Kompetensi yang ada di atas, kami menganalisis bahwa ketiga ranah yang ada pada
taksonomi bloom (kognitif, afektif, dan psikomotor) terdapat dalam kompetensi
inti dan kompetensi dasar yang ada diatas, dilihat dari kognitif (menjalankan
ajaran agama dalam berfikir sebagai penduduk Indonesia), dari afektif
(menghargai karunia Tuhan yang telah menciptakan), dan psikomotor (menjalankan
agama dalam berperilaku sebagai penduduk Indonesia)
2.
Dari kompetensi kedua yang ada diatas
ini, kami menganalisis bahwa ketiga ranah pada taksonomi bloom (kognitif,
afektif, dan psikomotor) tidak semuanya terdapat dalam kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang ada diatas, tetapi hanya ada ranah afektif dan psikomotor
saja, dimana dari afektif (mempunyai perilaku sopan santu, jujur, bertanggung
jawab, gotong royong) dan pada ranah psikomotor (menujukan perilaku bijaksana,
memiliki motivasi internal ketika berhubungan dengan lembaga sosial, budaya,
ekonomi dan politik)
3.
Dari kompetensi ketiga yang ada diatas
ini, kami menganalisis bahwa ketiga ranah pada taksonomi bloom yang seharusnya
ada ranah kognitif, psikomotor dan afektif, pada kompetensi inti dan kompetensi
dasar ini menekankan pada ranah kognitif saja, dimana dalam setiap kompetensi
dasar yang ada, di tekankan kepada peserta didik untuk Memahami dan Mengenal.
Sehingga pada kompetensi inti ini, ranah psikomotor dan afektif tidak
ditekankan.
4.
Dari Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar di atas, hasil analisis kami bahwa Ranah Kognitif dan psikomotor lebih
ditekankan meskipun, seperti pada ranah kognitif dan psikomotor (contohnya:
peserta didik diminta untuk menyajikan, menceritakan, dari hasil pengamatan
atau hasil pemahamannya sendiri).
Kesimpulannya dari
hasil analisis kami untuk Kompetensi
Inti dan kompetensi Dasar yang ada di kelas V di Kurikulum 2013 ini dapat kami
simpulkan bahwa tiga ranah yang ada pada taksonomi bloom (kognitif, afektif,
dan psikomotor) dalam Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar ada yang mencakup
ketiga ranah tersebut tetapi ada pula
yang hanya mencakup sebagian dari ketiga ranah tersebut. Namun menurut
kami di kelas V ini, sudah mencukupi untuk terpenuhinya ketiga ranah yang
seharusnya ada seperti dalam taksonomi bloom, karena pada akhirnya yang menjadi
tujuan ialah siswa dapat mempunyai prilaku-prilaku tersebut secara bersamaan.
· KELAS: VI
1.
Dari kompetensi yang ada di atas,
kami menganalisis ketiga ranah yang ada pada taksonomi bloom ( kognitif,
afektif dan psikomotor ) terdapat dalam kompetensi inti dan kompetensi dasar
yang ada di atashanya terdapat dua ranah, yaitu kognitif dan afektif , dilihat
dari kognitif (Menerima adanya kelembagaan sosial, budaya, ekonomi dan
politik dalam masyarakat yang mengatur
kehidupan manusia dalam berfikir ), afektif (Menghargai karunia dan rahmat
Tuhan YME dan berperilaku sebagai penduduk Indonesia ) .
2.
Dari
kompetensi yang ada di atas, kami menganalisis ketiga ranah yang ada pada
taksonomi bloom ( kognitif, afektif dan psikomotor ) dalam kompetensi inti dan
kompetensi dasar yang ada di atas, akan tetapi dari kompetisi ini hanya
terdapat dua ranah yaitu afektif dan psikomotor , afektif (Memiliki kepedulian
dan penghargaan terhadap lembaga sosial, budaya, ekonomi dan politik,dan
perilaku tanggung jawab, peduli, percaya diri dalam pengembangan pola
hidup ) dan psikomotor ( menunjukkan
prilaku cinta tanah air)
3.
Dari
kompetensi yang ada di atas, kami menganalisis ketiga ranah yang ada pada
toksonomi bloom ( kognitif, afektif dan psikomotor ) terdapat dalam kompetensi
inti dan kompetensi dasar yang ada di atas, akan tetapi hanya ada dua ranah
yang terdapat dalam kompetensi ini, yaitu kognitif dan afektif. Dilihat dari
kognitif ( menelaah, mengemukaan dan memahami ) dan afektif (Menunjukkan
pemahaman sebab dan akibat terjadinya perubahan masyarakat Indonesia ).
4.
Dari kompetensi yang ada di atas,
kami menganalisis ketiga ranah yang ada pada
toksonomi bloom ( kognitif, afektif dan psikomotor ) terdapat
dalam kompetensi inti dan kompetensi dasar yang ada di atas, dan hanya terdapat
dua ranah yaitu kognitif dan psikomotor, dilihat dari kognitif ( Mengemukakan hasil pemahaman mengenai keterkaitan manusia ), dan psikomotor ( menyajikan
hasil pemahaman, hasil telaah dan hasil pengamatan ).
Kesimpulannya
dari hasil analisis kami untuk Kompetinsi Inti dan Kompetensi Dasar yang ada di
kelas VI di Kurikulum 2013 ini dapat kami simpulkan bahwa tiga ranah yang ada
pada toksonomi bloom ( kognitif, afektif dan psikomotor ) tidak semua ranah itu
masuk dalam Kompetinsi Inti dan
Kompetensi Dasar yang ada di kelas VI di Kurikulum 2013.
